De TMH minor Inclusieve Leeromgeving bevat een rijk programma waarbinnen je zowel in de breedte als in de diepte kennis en ervaring opdoet met het werkveld van inclusief onderwijs. Middels bijeenkomsten op de opleiding, praktijkexcursies, het uitvoeren van opdrachten in de praktijk en uitwisseling met medestudenten verbind je middels deze minor theorie en praktijk om jezelf als student-professional te ontwikkelen in het creëren van inclusieve leeromgevingen voor jeugdigen.

Het verbredende deel

Middels de expertise van de docenten leer je binnen de minor vanuit verschillende brillen (gedragskundig, oplossingsgericht en contextueel) naar vraagstukken met betrekking tot het leren en ontwikkelen van jeugdigen te kijken. Daarnaast krijg je een aanbod van bijeenkomsten met experts uit het werkveld op gebied van traumasensitief lesgeven, pesten, cultuur- en kleursensitief lesgeven, samenwerken in het werkveld, de methode Leer- en Veerkracht en meer.

Naast de bijeenkomsten ontwikkel jij je ook door in de praktijk op opdrachten uit te voeren en professionals en experts te ontmoeten bij scholen, samenwerkingsverbanden, jeugdzorg en andere maatschappelijke organisaties. Door verschillende scholen en organisaties te bezoeken in Nederland en als mogelijkheid ook in Stockholm (!), verwerf je een breder begrip van wat er binnen en buiten een klas allemaal gebeurt rondom het creëren van inclusieve leeromgevingen.

Vanuit alle activiteiten behorende bij het verbredende deel bouw je een eigen portfolio op, waarin je alle praktische tools en kennis verzamelt die jij meeneemt in jouw rugzak. Aan de hand van al je ervaringen en kennisverwerving tezamen ontwikkel en deel je bovendien een eigen visie op het creëren van inclusieve leeromgevingen en je toekomstperspectief als speler in dit werkveld. 

Het verdiepende deel

Naast het verbredende programma verdiep je je in een thema, doelgroep en praktijkcontext die jouw interesse en hart hebben. Je verbindt je hiervoor voor ongeveer 20 dagen (sept-jan) aan een zelfgekozen en zelfgeorganiseerde praktijkplek waar je aan de hand van onderzoek een proeve, een product of beleidsadvies ontwikkelt als bijdrage aan het werkveld. Dit kan in het (speciaal) onderwijs zijn, maar ook in een andere organisatie waar met jeugdigen gewerkt wordt. Mocht je zelf niet direct een praktijkplek weten te vinden dan hebben wij ook een netwerk van scholen en organisaties die je kunt benaderen. Tijdens de stage sta je niet voor de klas. Je doet op organisatieniveau onderzoek naar het verdiepingsthema van je proeve, product of beleidsadvies. In deze verdiepende praktijkopdracht word je persoonlijk begeleid door een docent.

• Op basis van actuele kennis van ontwikkelings- en leerpsychologie, positieve psychologie en systemische theorie krijgt de student inzicht in een verscheidenheid aan vormen van leren en ontwikkelen van jeugdigen met en zonder speciale onderwijsbehoeften.
• De student is op de hoogte van actuele ontwikkelingen op het gebied van inclusief en passend onderwijs, zowel regionaal als (inter)nationaal.
• Op basis van inzicht in pedagogische visies en werkwijzen (gedragskundig, oplossingsgericht en contextueel) kan de student een inclusieve leeromgeving creëren waarin jeugdigen zich kunnen ontwikkelen.
• De student is vaardig in de samenwerking met alle betrokkenen rondom de ontwikkeling van jeugdigen. Onder betrokkenen worden verstaan: ouder(s)/ familie, onderwijsprofessionals, de interne experts binnen een school of organisatie en de externe experts rondom de school.

• De student levert een actieve bijdrage aan het werkveld in de vorm van een proeve, product of beleidsadvies.

Studenten van de opleidingen: Pabo, lerarenopleidingen, andere opleidingen gerelateerd aan onderwijs of pedagogiek. Gezien het een voltijds studieprogramma betreft is maximaal één werkdag naast deelname aan het programma mogelijk.

• Furman, B., Ahola, T., Birn, S., & Terävä, T. (2008). Kids' skills. Helsinki Brief Therapy Institute. 

• Severeyns, G. (2021). In je blootje voor de klas. Kwetsbaarheid tonen en verbinding zoeken als leraar. Lannoo Campus. 

• Van Lieshout, T. (2018). Pedagogische adviezen voor speciale kinderen (derde druk). Bohn Stafleu Van Loghum.  

Bijeenkomsten: één á twee dagdelen per week waaronder in ieder geval de woensdagochtend (onder voorbehoud, roostering wordt nog belegd)
Praktijkdagen en uitvoer van opdrachten in de praktijk: zelf flexibel in te delen.

·         Verbredend portfolio met verzameling van opdrachten die gedurende de minor zijn gedaan (betreft zowel schriftelijk als mondeling werk).

·         Verdiepend beroepsproduct in de vorm van een proeve, product of beleidsadvies (betreft zowel schriftelijk als mondeling werk).